分組機制在公共課教學中的實踐效果研究－以《Python語言程式設計》為例

主題
核心問題：大一新生在公立課學習中面臨的學習困難與自學能力不足。

解：透過分組機制優化公共課程（尤其是實作環節）的教學效果。

實證研究：以《Python語言程式設計》實作課程為例，比較兩種教學方式（分組 vs 非分組）對學生學習動機和期末成績的影響。

關鍵概念
分組機制：

在公共課實作環節中，透過科學分組提升學生協作與自主學習能力。

可能涉及分組原則（如能力互補、興趣導向等）。

公課教學難度：

大一新生適應力差、自學能力弱、課程內容普適性與學生基礎差異的矛盾。

實作課效果評量：

學習積極性（課堂參與度、任務完成率等主觀指標）。

期末考成績（客觀量化指標）。

對比實驗：

兩個平行班級採用不同教學方式（分組練習 vs 傳統個別學習），控制其他變項以驗證分組效果。

總結
研究結論：

分組練習顯著提升學生的學習動機和期末成績，驗證了分組機制在公共課實踐環節的有效性。

意義與啟示：

為大一公課教學改革提供實證支持，強調協作學習對新生適應性培養的作用。

未來可拓展研究：分組策略最佳化（如規模、角色分配）、其他課程領域的適用性等。

建議補充的細節（若需完善研究）
具體分組方法（如依基礎水平混合分組或自由組合）。

實作課任務設計（是否依賴團隊協作完成）。

數據統計方式（如成績差異的顯著性檢定）。

透過上述分析，文章的核心價值在於將教育理論（協作學習）與公共課教學實踐結合，並透過數據驗證其可行性。